Die Entwicklung der Physik in den letzten Jahrzehnten und erst recht in der j?ngeren Vergangenheit ist durch eine ungeheure Ausweitung der Erkenntnisse und deren immer st?rkere Mathematisierung gekennzeichnet. Das hat dazu gef?hrt - und diese Tendenz greift von Jahr zu Jahr mehr und mehr um sich - da schon in den Anf?ngervorlesungen ein wesentliches Element der naturwissenschaftlichen Methode, n?mlich das induktive Erfassen der Ph?nomene und Vorg?nge, vernachl?ssigt wird gegen?ber der beschreibenden Vermittlung eines "fertigen Lehrgeb?udes" und der Deduktion der Zusammenh?nge aus der Theorie. Damit geht ein entscheidender Bestandteil der Naturwissenschaft in der Ausbildung des k?nftigen Naturwissen- schaftlers - gleich ob Lehrer oder Forscher - verloren: die Ber?hrung mit dem Gegenstand der Physik, den greifbaren und greifbar zu machenden Dingen unserer Umwelt von Anfang an. Auf diese Weise erh?lt der Student eine schiefe Vorstellung von Inhalt und Aufgabe der Naturwissenschaft. Insbesondere demjenigen, dessen sp?tere T?tigkeit auf neuen Erkenntnissen der Physik fu t - das gilt f?r den Mediziner und Ingenieur ebenso wie f?r jeden Naturwissenschaftler - wird der Zugang zu den Realit?ten erschwert. Um so notwendiger ist es heute, den Kontakt zu den realen Objekten durch ein "Praktikum" herzustellen und diesem Praktikum im Rahmen der Ausbildung den angemessenen Platz zu belassen. Viele Versuche in den letzten Jahren, das Physikalische Praktikum in anderer Weise als der althergebrachten in den Physikunterricht einzuordnen, seine Inhalte und Formen neu zu bestimmen, haben keine entscheidenden Ver?nderungen am klassischen Kanon der Praktikumsversuche gebracht.
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