Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich P dagogik - Reformp dagogik, Note: 1,5, P dagogische Hochschule Heidelberg, Sprache: Deutsch, Abstract: "Schulentwicklung tut Not" (Klippert, 2008, S. 9). So beginnt eines der B cher von Heinz Klippert. Doch wie konkret soll sie aussehen? Internationale Vergleichsstudien wie PISA, IGLU oder Timss machen deutlich, dass das deutsche Schulsystem dringend eine ver nderte Lernkultur braucht. Betriebe fordern die Vermittlung von Schl sselqualifikationen, aber viele LehrerInnen f hlen sich momentan schlichtweg berfordert, da man als Lehrkraft in den Schulen zunehmend mit sehr heterogenen Klassen konfrontiert wird (ebenda, S. 9). Klippert versucht deshalb mit seinem Programm LehrerInnen und Sch lerInnen zu qualifizieren, damit eine neue Lern- und Arbeitskultur geschaffen werden kann. Besonders die F rderung des eigenverantwortlichen Arbeitens und Lernens (EVA) stellt dabei ein Kernziel dar. Kompetenzen wie Selbstst ndigkeit, Teamf higkeit, Methodenbeherrschung, Kommunikationstraining und vieles mehr sollen dabei gef rdert werden, sodass die Sch lerInnen ihre Talente im Unterricht frei entfalten k nnen und die Heterogenit t in der Klasse lernf rdernd genutzt werden kann. Die P dagogische Schulentwicklung nach Klippert versucht dies durch Trainings- und Fortbildungsarbeit in die Praxis umzusetzen. Ganz nach dem Motto: "Sag es mir und ich werde es vergessen. Erkl r es mir und ich werde es behalten. Lass es mich tun und ich werde es verstehen." (Konfuzius), soll es im Unterricht um Sch leraktivierung, Selbstst ndigkeit und den Aufbau von Methodenkompetenz gehen. Meine Arbeit wird daher n her beleuchten, was man unter dem Begriff der (P dagogischen) Schulentwicklung versteht, welche Methoden Klippert an den Schulen einsetzt, wie dieses Konzept an der Bertha-von-Suttner Realschule konkret umgesetzt wird und wie dies zur Schulentwicklung beitragen kann.
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