Studienarbeit aus dem Jahr 2021 im Fachbereich Didaktik f?r das Fach Deutsch - P?dagogik, Sprachwissenschaft, Note: 2,3, Sprache: Deutsch, Abstract: Um den Zusammenhang zwischen literarischem Lernen im Unterricht der Grundschule und dem Medium Bilderbuch genauer zu betrachten, widmet sich dieser Hausarbeit konkret der Fragestellung: "Wie kann das literarische Lernen der Sch?ler*innen in der Grundschule durch Kinderliteratur in Form von Bilderb?chern bereichert und eventuell gef?rdert werden?" Zur Beantwortung dieser Frage beginnt die nachfolgende Arbeit mit einer Einf?hrung in die geschichtliche Entwicklung des literarischen Lernens. Zudem wird eine Begriffsdefinition formuliert, auf die elf Aspekte Spinners zum literarischen Lernen eingegangen und m?gliche F?rderma nahmen er?rtert. Im n?chsten Schritt wird der Bezug zu Bilderb?chern hergestellt. Auch hier gibt es zun?chst eine Definition des Begriffs "Bilderbuch". Danach wird auf das Medium Bilderbuch im Lehrplan der Grundschule eingegangen und untersucht, inwiefern diese Art von Literatur eine Rolle beim Erwerb der vier Kompetenzbereiche Sprechen und Zuh?ren, Lesen - mit Texten und weiteren Medien umgehen, Schreiben sowie Sprachgebrauch und Sprache spielen. Nach dem theoretischen Einstieg, besch?ftigt sich der zweite Teil der Arbeit, wie der Titel bereits verr?t, mit dem ausgew?hlten Bilderbuch: "Der Hund, den Nino nicht hatte" von Edward van de Vendel. Als erstes wird eine inhaltliche Einf?hrung in die Geschichte von Nino gegeben und in einem zweiten Schritt wird das Bilderbuch mithilfe der Bilderbuchanalyse nach Michael Staiger genauer analysiert. Um einen Bezug zum literarischen Lernen herzustellen, wird im Anschluss daran untersucht, inwiefern sich das Bilderbuch zur F?rderung des literarischen Lernens in der Grundschule eignet und welche Aspekte nach Spinner sich mit der Geschichte besonders f?rdern lassen. Im Fazit werden die gewonnenen Erkenntnisse noch einmal zusammengefasst und die vorausgestellte Fra
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