Studienarbeit aus dem Jahr 2017 im Fachbereich Didaktik f r das Fach Franz sisch - Sonstiges, Note: 1,0, Johann Wolfgang Goethe-Universit t Frankfurt am Main (Institut f r Romanische Sprachen und Literaturen), Veranstaltung: Einf hrung in die Fachdidaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: In dieser Arbeit soll diskutiert werden, was es bedeutet, kompetenzorientiert zu unterrichten. "Kompetenzorientierung im Unterricht? Muss ich mich wirklich damit befassen?" "Habe ich nicht immer schon kompetenzorientiert unterrichtet?" Der Begriff "Kompetenzorientierung" erscheint wie ein zeitgebundenes Modewort, welches in diversen politischen, wirtschaftlichen und wissenschaftlichen Debatten auftaucht. Die Frage, die sich hierbei stellt, ist, ob lediglich ein neuer Begriff f r die bisherigen Lernziele erfunden wurde. Sollten nun relevante Fachinhalte zugunsten von Methodentrainings, Pers nlichkeitsbildungen o. . gekappt werden? Seit den unbefriedigenden Ergebnissen aus den internationalen Vergleichsstudien (PISA, TIMMS, IGLU) wurde eine Bildungsreform in Deutschland ins Rollen gebracht. Die Ursachen f r diese Orientierung an Kompetenzen liegen in den gesellschaftlichen sowie wirtschaftlichen Ver nderungen, denen sich die Schule nicht verschlie en kann, wenn es allen voran um lebenslanges Lernen geht. Die neuen Lehrpl ne tragen dem Rechnung, weshalb der Kompetenzerwerb immer mehr ins Zentrum r ckt und sogar ber die Grenzen des Unterrichts hinausgeht. Das hat einen Perspektivwechsel zur Folge, sodass der Unterricht sich nicht mehr wie bisher am Input (engl.: Eingabe) orientiert, sondern am Output (engl.: Ergebnis). Man hat also durch diese internationalen Vergleichstests erkannt, dass die Input-Steuerung, wie sie bisher existierte, keine Qualit t f r die Bildung garantiert. Output-orientierter Unterricht r ckt dagegen die Lernergebnisse der Lernenden st rker in den Vordergrund, welche mit Hilfe von Bildungsstandards, Vergleichsarbeiten und Evaluationen gesichert werden. Wenn Unterri
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