Der Autor untersucht das Potenzial des dramatischen Dialogs f r den Aufbau von Gespr chskompetenz im integrativen Deutschunterricht. Er legt den Kompetenzerwerb durch eine Einordnung des Lernertrags in ein eigens entwickeltes Synthesemodell dar, wobei er aufzeigt, dass insbesondere der metakognitive Austausch ber das Gespr ch bedeutsam ist.