David Kollosche geht der Frage nach, worin der gesellschaftliche Beitrag von gegenw rtigem Mathematikunterricht an deutschen Sekundarschulen besteht. Den normativen Vorgaben der mathematikdidaktischen Bildungstheorie begegnet er skeptisch, schl gt stattdessen ein kritisch-soziologisches Vorgehen auf der Grundlage der Theorien von Michel Foucault vor und pr sentiert auf diese Weise neue Perspektiven und Antworten. Im Hauptteil widmet er sich...