Diplomarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich P dagogik - Familienerziehung, Note: 1,3, Universit t Bielefeld, Sprache: Deutsch, Abstract: Familienbildung stellt einen politisch und ffentlich breit diskutierten Themenbereich dar. Dabei ist der Gedanke, Eltern in Erziehungsfragen anhand von Bildung zu unterst tzen, keine Erfindung der Neuzeit. Bereits vor mehreren hundert Jahren gaben Autoren in ihren Schriften interessierten und "unf higen" Eltern Anregungen rund um die Erziehung und Versorgung ihrer Kinder (vgl. Konrad, F.-M. 2004, S. 10ff). Gegenw rtig erh lt Familienbildung im Zusammenhang mit Benachteiligung unter den Bezeichnungen "Infantilisierung" "Soziale Vererbung" und "Familialisierung" Einzug in die ffentlichkeit. Ausl ser hierf r stellen im Wesentlichen zwei bedeutsame gesellschaftliche Entwicklungen dar: Zum Einen die Vererbung von Bildungsbiografien, zum Anderen das konstant ansteigende Armutsrisiko insbesondere von Kindern und Jugendlichen. Beide Aspekte weisen auf Ungleichheit und soziale Benachteiligung hin. Die Forderung, "vermehrt benachteiligte und bildungsferne Elterngruppen zu erreichen", nimmt auf dem Hintergrund dieser gesellschaftlichen Entwicklung in der aktuellen Diskussion um Familienbildung einen zentralen Stellenwert ein (Mengel, M. 2007, S. 51). Doch welche Personengruppen und Haushalte gelten in der aktuellen Gesellschaft als benachteiligt und weshalb? Wie beeinflusst Deprivation das Leben von Betroffenen? Welche unterschiedlichen Dimensionen von Benachteiligung gibt es und wie h ngen diese miteinander zusammen? Gibt es staatliche Bem hungen im Sinne von Familienbildung, die Auswirkungen von Deprivation auf die einzelnen Lebensbereiche der Betroffenen m glichst gering zu halten? Kommen diese Bem hungen bei den Betroffenen an und werden sie von ihnen entsprechend wahrgenommen? Diesen Fragen m chte ich in der vorliegenden Arbeit nachgehen. Hierf r werde ich mich zun chst dem Ph nomen der Benachteiligung widmen. Neben einer Definition
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