Studienarbeit aus dem Jahr 2017 im Fachbereich P dagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,3, Ruhr-Universit t Bochum (Fakult t f r Philosophie und Erziehungswissenschaft Institut f r Erziehungswissenschaft Lehrstuhl f r schulische Diagnose und F rderung), Veranstaltung: Forschungsarbeit zum Praxissemester, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Forschungsarbeit wird im Rahmen des Praxissemesters geschrieben und fokussiert einen speziellen Bereich des Unterrichts - die Einstiege. Der Unterricht l sst sich in verschiedene Phasen einteilen, jede dieser Phase tr gt eine essentielle Bedeutung f r den Unterricht. Greving und Paradies vergleichen den Einstieg mit einem Tor, durch das die Sch lerinnen und Sch ler in neue Lernlandschaften eintauchen k nnen. Der Begriff "Einstieg" enth lt die dynamische Aktivit t der Phase. Der Einstieg darf nicht auf ein Beiwerk des Unterrichts oder des Inhalts reduziert werden, sondern erh lt eine didaktische Eigenst ndigkeit, welche auf die Aktivit t der SuS und Lehrpersonen setzt. Das Spektrum der Einstiege ist sehr weitgef chert, weshalb sie als "individueller Stil des methodischen Handelns im Unterricht erlebt" werden. Um dieses Erleben erfassen zu k nnen, wurden die SuS mittels Fragebogen und Einzelinterviews befragt. Zus tzlich wurden eigene Beobachtungen zur Ermittlung der Durchf hrung von Einstiegen und der Reaktion bei den SuS durchgef hrt. In der Vorbereitungsphase stellte sich die Frage, inwiefern die Einstiege Auswirkungen auf das Verhalten der SuS im weiteren Unterrichtsverlauf haben. Hierbei wurde besonders auf die Art der Methoden der Einstiege und auf die Reaktionen der SuS geachtet. Als Merkmal f r diese Reaktion wurde die "kognitive Aktivierung" gew hlt. Der Ursprung der kognitiven Aktivierung ist im Kontext der Unterrichtsforschung zum Mathematikunterricht entstanden, dabei spielt die TIMS-Studie von 1995 eine zentrale Rolle. Diese Arbeit kombiniert die Untersuchung des Einstiegs mit der Reakti
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