Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich P dagogik - Schulp dagogik, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Auseinandersetzung mit der Thematik des Vorlesens ist f r angehende Grundschullehrer unabdingbar. In diesem Sinne soll in der vorliegenden Arbeit das Vorlesen entlang verschiedener, im Hinblick auf f r das Unterrichtshandeln aufschlussreicher Fragestellungen Betrachtung finden. Einleitend soll zun chst mit einer Begriffskl rung des Vorlesens im Allgemeinen sowie des Vorlesens f r Kinder im Speziellen eine erste Ann herung an den Themenbereich gewonnen werden. Im Anschluss wird versucht die einzelnen Funktionen aufzuschl sseln, die das Vorlesen im schulischen Rahmen durch die F rderung der F higkeiten von Kindern bernimmt. Dar berhinaus soll aufgezeigt werden, welche Art von B chern sich speziell f r eine positive Vorleseerfahrung von Kindern eignen und wie die Gestaltung solch einer Vorlesesituation idealiter erfolgen sollte. Wenn Eltern ihren Kindern vorlesen, so ist dies f r die Kinder meist ein Moment gro en Genusses. Im gesch tzten Rahmen elterlicher N he laden die vorgelesenen Geschichten sie auf Entdeckungsreisen in neue Welten ein und helfen ihnen dabei zugleich bei der Aneignung ihrer eigenen Welt. Dazu geh rt, dass ihnen, lange bevor sie selbst formal des Lesens m chtig sind, durch das Vorlesen elementare Einsichten in sowie positive Erfahrungen mit der Schrift-und Buchkultur erm glicht wird. Durch das Vorlesen kann fr hzeitig das kindliche Interesse an Schriftlichkeit geweckt, vor allem aber ihre Neugier an Geschichten gen hrt und mit dem Wissen um ihr Versteck zwischen zwei Buchdeckeln die Motivation zur selbstst ndigen Nutzung - zum selber Lesen lernen - erheblich gef rdert und sp teres Leseverhalten nachhaltig beeinflusst werden. Den Ergebnissen der j ngsten Vorlesestudie der Stiftung Lesen des Jahres 2014 zufolge, wird jedem dritten Kind kaum oder berhaupt nicht von seinen Eltern vorgelesen. Aus diesem Grunde ist es Aufgabe und Pflicht der
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