Diplomarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich P dagogik - Allgemein, Bayerische Julius-Maximilians-Universit t W rzburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Obwohl der Begriff der nachhaltigen Entwicklung in den letzten Jahren auch im p dagogischen Diskurs u erst popul r geworden ist, scheint eine inhaltliche und methodische Fundierung noch u erst marginal. Zielsetzung der vorliegenden Arbeit ist es deshalb, einen genaueren Blick auf die Konzeption "Bildung f r nachhaltige Entwicklung" zu werfen und vorhandene Widerspr che aufzudecken. Deshalb soll der gegenw rtige Diskurs der Konzeption analysiert und im Kontext bildungstheoretischer Fragestellungen diskutiert werden. Im Anschluss wird der Versuch unternommen, unter R ckgriff auf die ph nomenologische P dagogik, Impulse eines erfahrungsbasierten Ansatzes f r die Bildung f r nachhaltige Entwicklung herauszuarbeiten. Im Verlauf der Arbeit kristallisierten sich drei Fragestellungen heraus, die auch das inhaltliche Vorgehen leiten: 1. Was beinhaltet die Konzeption der Bildung f r nachhaltige Entwicklung? 2. Welcher Kritik muss sich diese Bildungskonzeption stellen? 3. Inwiefern k nnte die ph nomenologische P dagogik dahingehend wichtige Impulse f r die Bildung f r nachhaltige Entwicklung liefern? Zu Beginn wird konkret nach dem aktuellen Verst ndnis des Begriffs "Nachhaltige Entwicklung" gefragt und dessen j ngere Entwicklung im Kontext relevanter politischer Entscheidungsprozesse res miert. Daran anschlie end lassen sich grundlegende Pr missen, Dimensionen und Strategien aufzeigen, die den Kerngedanken des Leitbildes verdeutlichen. Des weiteren wird der Frage nachgegangen, inwiefern das Postulat einer nachhaltigen Entwicklung neue Perspektiven und Handlungshorizonte er ffnet, oder ob es sich bei diesem inflation r gebrauchten Begriff nicht doch um eine "Leerformel" (J nicke, 1993, S. 149.) handelt, die die un bersehbaren Divergenzen in den konomischen, kologischen und sozialen Zielsetzungen internationaler Akteure zu
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