Masterarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich P dagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Universit t Rostock, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Begriff der Bildung f r nachhaltige Entwicklung ist seit dem Weltgipfel 1992 in Rio de Janeiro in aller Munde und wird seit Mitte der neunziger Jahre in Deutschland als Grundlage des Bildungskonzepts verwendet. Der Bildung f llt dabei die Rolle einer umfassenden Bewusstseinsbildung zu und sie soll Anteil an einer positiven Ver nderung der Welt hin zu einer lebenswerten Zukunft haben. Der aktuelle Bezug dieses Themas wird durch den am 8. Mai 2012 ver ffentlichten Beitrag "2052: Eine globale Vorhersage f r die n chsten 40 Jahre" von Jorgen Randers durch den Club of Rome deutlich. In ihm werden d stere Aussichten f r die Zukunft der Erde prognostiziert.1 Randers (2012) fordert deswegen alle auf: "Bitte helft, meine Vorhersage falsch werden zu lassen. Zusammen k nnen wir eine viel bessere Welt schaffen."2 Die globalen kologischen Probleme sind zu wichtig und zu komplex als dass einige einzelne Experten sie l sen k nnten. Es kommt dabei auf den kreativen Beitrag jedes Einzelnen an und auf die Synergieeffekte von "sozialer Kreativit t", welche die L sungsqualit t und Handlungsmotivation erh hen. Daf r ist es laut Schlehufer (1995) notwendig, berschaubare und trotzdem spannende, kologisch relevante Aufgaben zu entwickeln (vgl. Schlehufer 1995, S. 297), was mit Hilfe dieser Arbeit getan werden soll. Bekr ftigt wird die aktuelle Notwendigkeit dieser Arbeit durch den Sachverhalt, dass innerhalb der modernen Erlebnisp dagogik ein Ungleichgewicht zwischen Theorie und Praxis besteht. Schott (2003) stellt fest, dass auf der einen Seite eine starke Zunahme von erlebnisp dagogischen Aktivit ten zu verzeichnen ist, auf der anderen Seite aber ein Defizit an fundierter Theoriebildung besteht (vgl. Schott 2003, S. 171). Dieser Tatsache soll mithilfe dieser Arbeit entgegengewirkt werden.
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